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告诉你外语学习的真实方法及误区分析

Source: 漏屋    2017-08-26  我要投稿   论坛   Favorite  

我无意间发现一篇名为“告诉你外语学习的真实方法及误区分析”的文章,作者“漏屋”。当时读了前面一部分就感到非常震憾,于是决定往下研读。读完之后更是醍醐灌顶,更加感到感到相见恨往晚,为什么学英语学了这么多年,没有人告诉我好的方法。因此,我打算把这么好的文章整理一下,让更多人看到,进而去深入研读。

前 言
著名语言学家Greg Thomson说的:“外语学习的原理是如此之复杂,以至于没有人能说清楚;但掌握语言的过程又是如此之简单,以至于不需要说清楚。”讨论语言学习的原理,是件非常复杂的事,在下当然也没把握能描述得很清楚。而且因为外语学习就连学术界都存在很多尖锐的争论,本人也不敢说自己有把握能把争论化解。但还是决定先从简单入手,做些抛砖引玉的工作吧,探讨一下外语学习的真谛,特别是对大?#20197;?#22806;语学习上普遍存在的误解进行分析和澄清,希望能对外语学习者有所帮助,对外语教学工作着有所启发。现在把以前演讲的部分内容整理一下发在这里,希望和大家探讨。

一、理论篇

对外语学习的主要误区

我们普遍对学外语学习方法的认识是:

1.要有语言环境,多跟外国人交流,最好是能出国,不久自然就能会说了。

2.学习外语要多记多?#24120;?#20063;就是说是用?#19988;?#23398;语言。

3.想纠正发音,?#27426;?#35201;专听和模仿纯正的发音,比如BBC或VOA那种。

4.要学习外语语法,如果语法熟练,说句子就正确了。

5.要有词?#27426;?a href=http://www.6976159.com/word/ target=_blank class=infotextkey>词汇量,要大量背单词。但背英语单词很难。

6.以前学的是书面语或过时的英语,和现在口语是不一样的,所以我口语不好。

7.学外语必须非常刻苦,长时间反复练习。
“全错!而且不但错,事实正好相反!”

“怎么会错呢?难道学外语不是在语言环境下最好吗?难道想纠正口音不是要听标准的发音吗?这不是理所当然的事吗?”

怎么会错呢?

误区1:想纠正发音,就要?#27426;?#22320;听纯正的发音?

大家?#27426;?#37117;认为,要想学好发音,或纠正自己不标准的发音,当然要去听纯正的,标准的发音啦,最好是地道的英国音或美国音了,这还能错?不幸的是,刚好错了,而且正好相反。语音专家发现,成年人要想纠正自己的发音,不能只听标准发音,而是要听大量的“非标准发音”,也就是说,带口音的发音。比如德国口音的英语,法国口音,意大利口音,印度口音,中国口音等,而且种类越多越好。这是怎么回事?这个结论的来源,要从当年哈佛大学的语音专家们,在做口音研究时,用日本人做试验讲起。

各位知道为什么做语音实验会用日本人吗?大家普遍会答是因为日本人发音说英语很难听。大家都知道英语有大约44个发音(元音加辅音),而日语只有大约30个。于是日本人在说英文时,很多音是发不出来的。比如“日r”的音,所以不会说。很常用的read and write,日本人只能说成lead and light. 于是当时哈佛大学就找了在美国的成年后才到美的日本人做实验。首先?#25910;?#20123;被实验者,read和lead两个音,大家听得明白吗?大家一致答听的出区别。接下做了实验,让这些日本人听许多“r”或“l”打头的词(不给看拼写),二选一的答?#31119;?#20570;完了测试,发现大家的正?#20223;?#26159;50%。各位已经发现问题了,二选一能答对一半,实际就是根本不会,?#30475;?#30606;懵,命?#26032;实?#28982;是一半。结论已经出来了:发音不准的主要原因不是嘴的问题,而是耳朵的问题.

那么这些被做实验的日本人都在美国生活了?#27426;?#20102;,天天听标?#23478;簦?#20026;什么改不了口音?原因是:成年人的耳朵听音不准,分辨能力低,听不准一个不在自己母语语音?#27573;?#20869;的新标准发音,也听不出自己和标?#23478;?#30340;区别(可能自己觉得?#34892;?#21306;别,但具体也说不明白),以为自己已经发到标准了,其实还有差距。科学实验告诉我们,只?#34892;?#23401;子的耳朵对各种语?#26434;?#39640;分辨率,才可以听准任何语言的发音而模仿到位,成年人不行了。具体说,大多数人到十二岁以上就不行了,这个能力失去了。而实践经验证明,多听各种非标?#23478;簦?#26377;助于成年人提高听力敏感度和分辨力,从而达到定?#24049;?#33258;然纠正自己发音的效果。(什?#35789;?#21508;种非标?#23478;簦?#27604;如英文“very-interesting”,法国口音是“vehi;intehisting”,日本口音是“veliindelisding”,中国口音是“外瑞-因踹斯停”)。?#26412;?#36807;?#27426;?#26102;间仔细听和分辨各种口音的?#35270;?#35757;练后(当然不是仅听非标?#23478;簦?#35201;和该句的标?#23478;?#20197;及自己的模仿发音进行对同时比训练),听者的听音敏感度提高了,甚至能准确分辨带口音的人来?#38405;?#20010;国家,发音就自然进步了。这是成年人纠正发音的科学方法,跟大家想当然的结论正好相反。

误区2:要有语言环?#24120;?#22312;国外待一待就自然会说了?

而中国人?#21152;?#35813;说准普通话。但同样道理,如果小时候(十二岁以前)没有说准,成年后就会有口音,尤其南方同学最吃亏,因为缺音。那应该如何纠正发音呢?如果按理所当然的推论,大家天天听标?#23478;艟托校?#37027;大家天天看新闻联播和听广播就能纠正发音吗?结果不行。到?#26412;?#20303;几年口音就改好了吗?结果还不行(还是小孩子行。)那找个?#24403;?#20934;普通话的人一起生活还帮助纠正?#26032;穡?#22823;家?#25176;?#20102;。很多人帮?#25913;?#32416;正了多少年的口音了,也没见?#34892;?#21568;。那怎么办?原理是一样的?#25022;?#21548;各地人的口音,并进行比对训练,耳朵敏感度越来越高,口音就越来越小。这是成年人科学的纠正发音的方法。

误区3:语法不行,词汇量不够?

“哑巴英语”是如何造成的呢?我们先来做个实验。我说一句外语大家仔细听。准备好了呵:“SIX FIVE SENVEN THREE SIX EIGHT NINE FOUR”。

大家听到了什么?#30475;穡?#20845;个数字,可能是个电话号。是几啊?“六五七…什?#35789;裁此摹?rdquo;这是一般同学的答案。为什么没听懂?是单词量的问题?不是。是语法问题?不是。是发音问题?不是。那是什么?这时总算有人醒悟:我刚才在那里?#20174;?#20013;文呢。我刚听英文时,坐在那里在脑子里把它们飞快地转换成中文,才转一半您就说完了。原因?#19994;?#20102;。大?#20197;?#26469;都在那里默默地翻译呢。可在座的没一个翻过来的,是何故?

科学家做过实验:如果听到外语需要必须在大脑中翻译的话,正常速度的语言一般人只能翻译到第三个?#24535;?#36319;不上了,个别人能翻出四个,几乎没有人能超过四个。可大量的句子都是超过四个单词的呀。所以我们很多同学总在那里重复简单英语而提不高。那我练得特熟,翻得特快,?#26032;穡看?#26696;是:永远也不行。

可大家为什么非在脑子里翻译不可呢?因为大家听到英文时实际上脑子里空空没概念,但都学过每个英文字的中文解?#20572;?#24819;一下中文解释就明白了。所以都在那里努力“转换”而做不到。那能不能不想中文,听到英文直接就理解?这是一种什么状态?#30475;?#26696;很简单:要能用英文思维?#25176;校?#35828;白了就是会用英文想事儿了。而不是要说英语的时候,还得组织一下句子,想一下语法吧!用什?#35789;?#24577;?过去时?完成时?现在时?进行时?将来时?单数?#35789;?#35201;加S吗?男他女她?

总结:

1.出国,有语言环?#24120;?#22810;和外国人交流也不?#27426;?#33021;说的流利。

国外的语言专家有很深入的研究,他们发现,前提是如果能维持外语环?#24120;?#19981;能每天缩在本族人中),那么达到流利程度的时间需要年龄除以6。也就是说,如果三十岁到国外,需要5年才会比较流利。所以很多出国读研究生和工作5年以上的中国同学,英语可能是非常流利的。但我们发现,由于开始时基础差,很难维持外语环?#24120;?#25152;以很多移民留学生在国外5年以上外语仍很差。

2.学习外语不能靠多记多背。

大家知不知道人的一生多大岁数时?#19988;?#21147;是最好的?10岁?18岁?越小越好?#30475;恚?#26159;30岁左右。而年纪越小?#19988;?#21147;?#35762;睿?岁时实际上长期?#19988;?#21147;几乎是零。所以大家3岁以下的事一般都记不得,有几件事记得就了不得了。明明是成?#24605;且?#21147;好,学习能力强,3岁小孩没什么?#19988;?#21147;,理解力跟成年人更不比,可成年人学语言困难,3岁小孩最容?#20303;?#20854;他原因不?#31119;?#21333;从?#19988;?#19978;看,刚好是因为成年?#24605;且?#21147;好而且用?#19988;?#21435;学语言,所以困难;小孩?#19988;?#21147;差,而刚好不用?#19988;?#21147;学语言,所以容?#20303;?#21018;好又证明语言获得不是?#32771;且洌?/p>

3.想纠正发音,单靠模仿纯正发音是不够的。

如何纠正发音呢?如果按理所当然的推论,普通话不准,大家天天听标?#23478;艟托校?#37027;大家天天看新闻联播和听广播就能纠正发音吗?结果不行。到?#26412;?#20303;几年口音就改好了吗?结果还不行。那怎么办?多听各地人的口音,并进行比对训练,耳朵敏感度越来越高,口音就越来越小。这是成年人科学的纠正发音的方法。

4.要学习外语语法,不?#27426;?#35201;语法熟练。

可以无可争辩地说:语法无助于流利的交流。对照语法来说话,是不可能说流畅的。

5.学外语不是单靠背单词就可以的。

日常交流一般5000词就可以了,阅读则需要15000左右甚至更多。?#26434;?#24120;用的这5000词,应在头脑中建立条件反射,养成英文思维的习惯。其余不常用的字汇,可使用词根-?#39318;?#30340;方法加以快速?#19988;洹?/p>

6.以前学书面语不是造成口语不好的原因。

口语不好首先是听力有问题。按传统的“语法-翻译法”学习得到的外语,听的时候都忍不住在头脑中翻译成中文,研究表明,以正常的语速,句子超过四个词,头脑中的翻译是很难跟上的。说的时候,又忍不住对照语法,想说流利不容?#20303;?#25152;以“语法-翻译法”是明显很有问题的。

7.学外语不是必须非常刻苦,更不是要长时间反复练习。

摩门教的传教士,只需一年的外语(包括中文)培训,就可以去传教了。Second Language Acquistion的大量研究和实践表明,如果有符合理想的训练?#20302;常?000个小时完全可以达到日常交流的程度,在听、说、读方面,都?#23545;?#36229;出四六级水平。


二、实战篇

实战部分主要分为四个阶段,分别是:初级、提高、增长、高级,四个期段。

(一)初级阶段:

具体实施方法建议如下:大量使用视觉辅助工具,直接建立“画面”与“声音”在大脑中的“联系”。最典型的手段有两个,一个是“看图识音”(不是看图识字,这是两个完全不同的概念)。在看图片的同时听与图片相关的英语声音;另一个是我们以前谈到过的“全身肢体?#20174;?rdquo;(TPR)。在这一时期,有几个?#32454;?#30340;要求:

1. 避免使用中文翻译,充分建立条件反射;

2. 不要试图说英语,只练听力;(还在沉默期内);

3. 不要看任何拼写,把拼写的学习完全放弃;(不认识字母又和妨?)

4. 如果有外教参与,外教可多用肢体语言或用手画图协助这一过程,不要教课;

5. 不要怕听错,要放松和?#34892;判模?br /> Part1:看图识音

作者在这儿推荐大家使用“罗塞塔石碑”外语学习软件。第一轮程序会每次给四个不同的画面,大家猜测听到的“声音”可能是哪个画面;第二轮四个图象出现,会包含前一轮的一两个图象。该程序会自动按一个科学的重复和替换次序,?#27426;现?#22797;,变换和推出新图片。你会?#35762;?#36234;快,越来?#20132;?#29468;。关键点就是随时观察图象,把它和听到的声音一起印在大脑中。

在这阶段,不要试图说,同时不要打开字幕,把“说”和“阅读”练习部分统?#31243;?#36807;。大家最多在听时小声重复一下就好。再有就是大家不要“想中文”。(所以建议大家尽量不用中文?#35828;?#30340;界面,它可选用英文界面)。这样几十小时一个级就能完。大家?#27426;?#19981;要?#24076;?#38750;得“全会”不可那就麻烦了。如果是有外教的条件,外教应该是应用这一原理和流程,辅助学生实现这一过程。效果是一样的,只是跟真人?#26434;?#36259;些。在这一阶段,无论自学还是用外教,都要用标准发音。听非标?#23478;?#30340;时候还没到呢。

Part2:T.P.R.(全身?#20174;?#27861;)

TPR“全身?#20174;?#27861;”是上世纪60年代(那个语言学“火红的年代”)由美国心理学教授James Asher提出的。具体实现方式是?#21644;?#36807;语言学习者听到一个外语指令,用身体动作对它做出对相应的?#20174;Γ?#20174;而使听者逐渐自然建立语?#38405;?#21147;。最典型的例子就是当听到“Stand Up”就从坐位上站起来,听到“Touch your nose”就去摸自己的鼻子。应用更多的手势和简单实物教具,TPR完全可以?#25925;?#21160;词的不同时态以及复杂的句子?#38382;健?/p>

T.P.R是典型的符合二语悉?#27809;?#26412;理念的一个非常?#34892;?#30340;教学体系。它的特点符合SLA的关于语言形成的各项假说和建议:

1. 主张学习者通过“可理解输入”先建立听力能力,不?#31185;?#23398;生开口说;

2. 降低学生紧张情绪;

3. 左右脑协调使用,共同实现语?#38405;?#21147;(左脑负责接受指令,右脑负责做动作);

4. 模仿真实的语言环?#24120;?/p>

5. 不教语法知识,也不急于学读写;
通过TPR的经历,可以很好地帮助建立英文思维。所以同学们不要认为:我懂Stand up的意思,不用做了。知道你懂了,但可能它只是一个?#19988;?#20013;的知识或中文的解?#20572;?#23427;还不是你思维的一部分。直到重复过几遍,最后能迅速对指令不假思索地作出?#20174;?#21518;,才逐渐实现融入自己的思维。TPR的最大局限是很难表达抽象的事物和太过复杂的句式,甚至复杂的时态。如果勉强为之,理论上可以实现,但反到降低了这种方式的?#34892;?#31243;度,甚至已经超出了它的基本方式。

(二)提高阶段:

经过两三个月的“图象+声音思维”训练,已经掌握了1000个左右的“声音”,它们会在很多英语句子中频繁出现,而且大部分是句子的“骨架”。虽然这时听整句子还?#27426;?#20294;已经不再是完全莫名其妙的声音了。而且经过了TPR等条件反射式的训练,对很多“声音”的?#20174;?#36895;?#28982;?#26159;相当好的。这时,我们要开始提高了。首?#35753;?#30830;目标:

1. 要学会听懂单句子,建立整句的英文思维;

2. 达到能听懂简单的,可能是慢语速的整段英文;

3. 在提高期后期开始尝试简单“说”英语,实现简单?#20302;ǎ?/p>

4. 开始引入阅读材?#24076;?#19981;是学习如何阅读);

另外还有,很小声地说:“要了解一点英文语法。”我们先谈这一点,省得有?#24605;?#21160;。再重申一遍:是了解一点英文语法,它的一些语法现象以及与中文的不同点。这是本人对语法知识在整个外语掌握中能容忍的最大限度,还是因为我们中文造成的。
听力内容设计:

这一时期听力训练的材料准备是最关键的问题,也是平时和同行讨论最多的问题。先把原则告诉大家:关键还是要提供“可理解性输入i+1”。这时,材料最理想还应该是有视觉辅助的,最重要的是其新增内容的出现(+1)是在我们现有水平(i)下 “可预测”(Predictable)的。

大家的水平(i)已经有1000个左右的“声音”在脑子里了,“可理解性”的实现?#35759;?#38477;低了。这时候,一个比较理想的学习体系可以由两个部分组成。第一个部分,顺序也是在先,叫做“续列法”(Series Method),第二部叫做“生成对话”(DialogueGeneration)。两部分可单独使用,一起用最理想。第一部分从?#25345;?#24847;义上说,是TPR的发展和?#26377;?#38656;要外教的参与。

Part1:序列法:

外教用简单英语结?#29616;?#20307;语言,实物和实景向你描述你日常生活中很熟悉的一个连续动作,?#35759;?#25511;制在有(+1)为大约为10%-20%的新词汇(用1000个左右的词汇描绘这类动作很容易做到)。这?#33267;?#32493;动作典型的是:如?#38395;?#33590;?如何开车?如何用钥匙打开房门?如何刷牙等等一些生活经历的全过程,用全程动作和实物配合来边?#24403;?#23436;成。

比如如何开门:“First you take out your keys.(拿出钥匙)This is the key.(?#20301;?#38053;匙)Then you find the lock on the door.(?#19994;?#38145;)Use your key to unlock it.(用钥匙开锁)Turn the door knob this way.(拧门把手)Then you push the door open,(推开门)enter the room,(进屋)and then close the door behind you.(回身关上门)。”

有第一级基础的同学,结合老师动作完成听这个?#35759;?#27809;问题。又形象,又直观。这种训?#26041;?#34892;?#27426;?#26102;间,很快就能听懂各种与生活经验相关的简单句了。上面这种训练还是单人的“独角戏”,达到?#27426;?#29087;练程度就可以进入接下来

Part2:生活对话

大家注意,“生成对话”不是自己试着对话,还是听?#24605;?#23545;话。对话只是?#22797;?ldquo;续列法” (Series Method)中的单人独?#36164;?#30340;解说,变成了有交流,有?#20174;?#30340;实景对话。对话的背景先用“续列法”同样方式单人介绍完?#24076;?#35753;你已经对对话的程序和大致内容了解,然后听对话。比如“如何打车”。先由“续列法”开始:First, walk to the street. Then hold out your hand when you see an empty taxi. If the taxi stops, you get on to the back……(当然不?#27426;?#20026;此真打一?#39034;擔?#21487;用教具模拟)

然后听对话:一个人拦住了出租车,司机问“去哪里”,答“去…,离什么著名大楼或什么街很近”。路上人多车多,司机颇有怨言,“周末会好些…”到站了,“多少钱?”……这?#27426;?#35805;可以再来?#27426;危?#31243;序差?#27426;啵?#20869;容不同,句子不同。但由于背景熟悉,程序限定,所以很容易“预测”对话内容。几个回合下来,这种场景的对话就非常熟悉了。生成对话的制作可以?#21152;?#30495;人,但?#37096;?#20197;?#19994;揭欢?#23545;话的?#23478;簦?#20877;由外教把背景介绍?#25237;?#35805;程序按上述方法表述出来加在对话前先听,再开始听对话。

这两部听力练习的原则大家要掌握的是:

1. 使用生活经验中熟悉的情景或经验能够预测的情景;

2. 尽量使用视觉或动作代替语言解?#20572;?#20840;过程?#21152;?ldquo;亲身经历”完成;

3. 启始?#35759;?#25511;制在第一遍听能到80%~90%能懂;

4. 注意听,不要试图说话;

5. 绝对禁止阅读和记?#22987;牽?/p>

6. 可以把过程?#23478;?#20197;后听。
第二阶段“提纯后理想体系”,能在这一阶段语?#38405;讯?#19979;,由简单句组成的,对带有画面的故事情节进行连续的语言描述。故事最好是连续的,情节和画面的设计,应该是通过我们的观察,现有语言成分的掌握,与实际生活经验的联系以及故事情节的发展和上下文的关联,“预测”得出每句话的含义。

看原版电影好不好??#26434;?#20197;动作为主的电影,也许是一个不错的选择。但关键是,电影的场景要能够帮助?#27809;?#23454;现“理解性输入i+1”。能够适合这一阶段的电影不是太多,真正的看电影学英语最好放在第三阶段。有的同学?#19994;?#30340;一些专门教语言的?#22363;蹋?#26159;有带图象的。拿来一看,两个老外在画面上你一言,我一语地在进行英语对话,这些也是典型的“无效画面”,因为从影片中完全无法根据图象推断?#25237;?#35805;内容有任何联系,跟回家听?#23478;?#24046;?#27426;唷?/p>

总之第二阶段的主要任务是练习听力,关键是“可理解性的输入“。这种输入可以来是外教,?#37096;?#20197;是多?#25945;褰坛蹋?#26469;自外语环境的某些特定场景,等等。

总结:

1.千万不要着急学文字,语言掌握的关键解决“声音”。

2.不依赖语法知识和中文翻译,重点是“猜测”着听。

3.参考Series Method,Dialogue Generation。

4.在后期能听懂简单段落和简单对话时,可?#38405;?#20223;和重复一些句子并尝试自己说。

5.最后,可以开始阅读一些与听到的对话有关的文字。注意?#27426;?#35201;在听之后才能读,千万不能一发现听?#27426;?#39532;上去翻看文字来帮忙。


(三)增长期

这一时期的主要任务是语?#38405;讯?#21644;量增长。重点还是听力,但可以开始有针对性地说英文,同时需要进行阅读(但主要并不是为了学习如何阅读)。这一阶段结束时,可以说已经能够进行正常交流和阅读了。

在这一阶段的初期,大家就自己学,不需要外教,也不需要找外国人交流。因为此时不但能交流的内容有限,容?#33258;斐上?#32842;乱说,而且交流的帮助不大。仔细想,交流中主要的提高来自别人跟你说的内容,而非你跟别人说的内容。自己说的话?#30475;?#26159;输出而没有增加新内容。但别人跟你说的话如果不是控制在“可理解输入i+1”的程度,不是在Narrow Input的?#27573;В?#37027;无效成分会太多,还不如用非真人的?#20302;?#24615;的语言资料效率高。到了后期,因为“可理性解输出”有?#27426;?#20316;用,所以可以开?#21450;?#24050;经通过?#34892;?#36755;入掌握的,有?#27426;?#21487;交流量程度的内容拿来说或写就可以起作用了。而“输入”和“输出”的比例时间投入非常悬殊,输出所需的时间几乎达到可忽略的程度。有的同学在没有任何交流机会的情况下,靠?#32423;?#33258;己跟自己说也达到目的了。

另外,了解自己的学习类?#20572;?#35270;觉性、听觉型、运动类?#20572;?#23558;有助于后面的学习。测试自己的学习类型方法比较简单,一般通过问卷调查就可以判断。

增长期听力特点和应对策略

句子长了,速度快了,内容多了,听力?#35759;让?#26174;增大。而且开始出现一些抽象词汇,仅通过图像?#25237;?#20316;已经不能完全体现这些内容的具体含义。这时解决听力的问题必然要靠多种策略。听力困难不能简单用“不熟”或“单词不会”来概括。造成听力困难的原因主要有以下几个。当听力困难时,可能是下面其中一个问题,?#37096;?#33021;是多个同时存在:

1.内部声音库和声音辨别的问题:听到的声音与自己头脑中建立的词汇库中的“声音”相对比,是否可以?#19994;蕉杂?#30340;“声音”。如果声音库里没有?#19994;交?#33258;己的库中声音不准,就算认识这个单词的拼写,也是不可能辨别出这个声音的。

2.解析过程:单个的单词可以听懂,但听句子时需要对听到的几个单词的组合的行意思的解析,解析过?#22363;?#29616;?#35759;取?#21407;来是主要通过视觉辅助帮助解析的,现在可能继续需要视觉辅助,但还需要其他方式的帮助。

3.文化知识库:因使用语言的文化和知识背景不同而对理解产生的困难。大家不要把这里的“文化”概念想得太大,这里不是指“中西方文化差异”那种文化,而主要是指语言表达方式的差异。比如“You’ve lost me.”不能用字面翻译听成“你丢了我。”有的中国同学还有一个习惯是总把这样的语言归结为“俚语”,把听?#27426;?#30340;短?#39318;?#35828;成是“俚语”,甚至把英语中大量的类比和比喻analogy,metaphors等也说成是“俚语”,说自己交流能力差是不会“俚语”造成的,这种理解偏差很大。(俚语是指地方性特殊土语,甚至每个城市都不同。?#35789;?#33258;己一个俚语不会,其实对交流?#19981;?#26412;不会有影响。)

4.头脑中的“母语翻译”:习惯性在头脑中用中文翻译听到的英文字,结果必然是跟不上正常速度。而且从上一条大家已经了解两种语言不可以逐?#31181;?#21477;一?#27426;杂?a href=http://www.6976159.com/interpretation/ target=_blank class=infotextkey>翻译。如果再在头脑中转两?#25105;?#24605;,就更跟不上了。语言学家?#38405;?#35821;听力速度测试表明,在正常说?#20843;?#24230;四倍的情况下,我们还是可以听懂母语。但如果借助头脑中的翻译,慢一倍的速度都很困难。
针对以上述问题,可以制定听力策略了。听力训练的原则仍然是需要遵循大量提供“可理解性输入i+1”的原则,不可以太难,也不可以全都会。然后可以采取以下听力策略:

1.“从?#29616;?#19979;”的听力处理:从?#29616;?#19979;的方式是在听一个听力内容前,先对整?#25991;?#23481;的题目,大致内容做了解,甚至可能是自己以前非常熟悉的内容。这样做有助于听者对全文的理解而不至于“迷失”,同时可以根据听懂的部分去“预测”其他不熟悉部分的意思。这要求听者应用自己的生活经验,文化背景和知识参与“预测”过程。在这一点上,成年人有明显的优势。我们前面提过的传教士,由于对经书的熟悉度高,“从?#29616;?#19979;”地理解听到的经文讲述甚至通过阅读(如果是拼音的文字,所以还是可以有声音)内容,提高“可理解性”。我们有的同学发现在听熟悉的话题或熟悉的新闻时,听力困难比较小,再转到体育频道或其他题目时,同样的语速就不容易懂了,是同样道理。

2.“自下而上”的处理过程:自下而上的方式主要是通过听单个音到单个词的声音的辩识,再到字组的解析再到整个句子的理解。是从部分到整体的处理。听懂单词是这一过程最重要的部分。在初期听力程度较低的同学,往往对“自下而上”的处理过程比较偏重,同时对语言的清晰度,背景环境噪音和语速等要求比较高。往往Bottom-up的内容?#35759;?#19968;般需要比Top-down低。Bottom-up更注重细节的识别,而Top-down更关注对全文的理解能力。我们在练习听力时,应该同时运用以上两个策略。
Eg1:问:听英文广播学习效果是否好?

我?#19988;?#32463;会分析了。听广播本身并没有好坏之分(当然您可千万别苦练听写),而且Audio Learner也很适合这种?#38382;健?#20851;键是是否有足够“可理解性输入”,所以需要具体分析。基本经验是:

1.听力材料的速度和句子?#35759;?#26159;否适?#24076;?#22914;果能理解一半以?#21916;?#21487;以听,否则基本上是在浪费时间。原则上听?#27426;?#30340;东西应该是“无效输入”,永远也?#27426;?/p>

2.在?#23454;?#30340;?#35759;?#21069;提下,如果又对听的话题或内容非常了解,而且从前文可以预测后面的意思,语音清晰(建议戴耳机),速度适?#24076;?#37027;会是比较?#34892;?#30340;方式。特别是?#34892;?#21516;学平?#26412;?#21916;欢听新闻,对时势的变化很熟悉。听英语新闻时,不久前刚听到的头条新闻可能一天之后又以另一非头条,而简短?#38382;?#37325;复出现,效果更好。最好能快速慢速结合听,这样做效果显然比较显著。

3.?#27426;?#30340;部分别着急。在调查过很多用这种方式提高听力的同学的普遍经验是,个别没听懂的地方不要急,先放下,也许换一种方式再出现?#26412;?#33258;然理解了。如果出现?#38382;?#24456;多,再想办法查一下吧,否则就放过。其?#30340;?#35821;学习的过程也是如此,怎么能每碰到一个?#27426;?#30340;就非过不去呢?非都搞懂并没什么害处,可学习效率就没了。如果做得不得法,很多同学听了很久,提高都不大。有的同学没事儿就开着英语新闻听,其实?#24863;?#26102;过去了,几乎没有听进去。
Eg2:问:看原版英文电影好不好?

原理与上面的问题相同,还是要注重“可理解性输入”。电影比广播的优势是有连续的情节,发展的故事主线,视觉辅助理解和趣味性,有助于对语言的理解。比如警察拔枪“freeze!”罪犯僵住了。“Drop the gun!”扔枪了。“On the floor!”趴下了。“Cuff him!”被拷了。“Read him his rights!”实习警察过来宣读:“You have the right to remain silence,anything you said….”一连串的可理解输入。缺点是一般影片大部分对白?#35759;?#20559;高,跟在国外自然英文环境的感受?#34892;?#35937;,不可理解的无效成分太多。所以关键点又是如何通过以?#21916;?#30053;提高“可理解性输入”上。基本经验是:

1.尽量找动作多于坐在那里说话的影片。大部分老片,情景喜剧和法庭辩论等影片多半没有办法提供?#34892;?#30340;视觉辅助,大量是纯对白,就能看到演员的嘴在动,不能帮助提高理解。

2.?#26434;?#22823;部分Visual Learner来说,一个重要可行手段是看电影前,先提前读英文剧本(很多可以下载)。这样会大幅度提高听力的理解性。这里阅读的?#20040;?#24320;始显现,主要是在帮助听力理解,不是在学阅读。注意的是要提前读,不会的可以问或查字典。阅读如果有困难,也先放过,不要停下来仔细研究剧本中的难点。

3.开始看影片的时候不可以一边看一边翻看剧本,当然也不要开英文字幕,否则会养成依赖看字的习惯,特别是Visual Learner。

4.最好是同一个电影看几遍。在看某个影片熟了之后,甚至可以随电影同时念叨台词,能象我们小时候跟着电影里老松井那样同时念“李向阳又进城啦?”那样就更好了。

5.任何时候千万不要打开中文字幕。一方面是会依赖中文,不利于建立英文思维,另一方面中文字幕的错误实在太多,甚至连电影院放的原版电影的字幕中的低级错误都不少。
这里顺便说一下?#39029;?#32473;小朋友看英文动画片是否好?判断原则是一样的。一般的原版动画片语言太复杂,那是给母语是英语的人看的,并不因为是动画片语言就简单。而且近几年动画大片的语言都非常复杂。?#35789;?#23545;成年人来说,大部分也?#21152;?#35813;算是作为我们第四阶段的语言教?#27169;?#27604;如Finding Nemo,Madagascar等)。所以要找那种一看表演,不听英文都能大致知道在说什么内容的片子。否则小孩子根本不能理解,并很快失去兴趣。

以上听广播和看电影的两种方式被大家采用的非常普遍,以看电影的?#38382;?#27604;?#20808;?#26131;让大多数人接受,而且适合多中“学”型的人。但运用的是否符合“悉得”原则和策略,对学习效?#35270;?#25104;倍的影响。如果没有辅助和准备就开始听和看,大量时间都是在“无效的声音”中度过,非常浪费。另外不要动笔写的主要原因一方面是效率高,最主要的是防止学习者,特别是Visual Learner容易养成“声音――文字――含义”的?#29616;?#36335;线,而应该直接将“声音――含义”建立关系而避免文字。在看电影的?#38382;?#20013;,因为速度和图象场景的影响,比?#20808;?#26131;不自觉地在运用英文思维,习惯比较良好。

第三阶段的学习策略的制定和理想学习体系特点的描述

A SampleAcquisition Cycle

以下练习,如果有?#23454;?#30340;原版的影视,效果奇?#36873;?#26368;好能控?#39057;?#24433;句子的反复播放,以及多个句子的?#26434;?#32452;段。如果能够角色扮演,则可以增加乐趣。这一阶段一般使用电脑来进行操控效?#26102;?#36739;高。

1.先听整段原文,段落长短控制在正常速度10钟内放完。?#35759;?#36873;择应该是控制在第一遍能听懂的程度是70%上下。不要看文字或字幕。这步的目的主要是先熟悉要学的内容或说是该内容的声音。

2.开始分句模仿跟读,每句约三遍,(听一遍跟一遍,不是听一遍读三遍)?#27426;?#30340;也跟读,别着急查意思。是否全对或是否全会不必太介意,可以看字幕但尽量不看,一边模仿,一边猜测不明白部分的含义。关键?#35760;?#26159;“猜测”。

3.不看字幕分句跟读一遍,把原声和自己读的声音都录下来。

4.放第3步的?#23478;簦?#21162;力听每句自己读的和原文有何区别并再次感受刚才的过程,可看字幕帮助核对。

5.分句自己?#20154;擔?#28982;后再听原文。第一次可看字幕,后两次尽量不看字幕。

6.自己回想该段剧情,试着?#35789;?#35828;刚才每部分的句子。

7.如果有测试题,可以测试一下自?#25022;?#19978;?#27426;?#25484;握的程度,还是80分就好。

8.下?#27426;?#24320;始,重复上面同样的程序。
?#26434;赩isual Learner来说,看字幕?#27426;?#35201;谨慎。如果在循环初期读字幕是为了增加理解度,还可以这样做,但后面几步要控制自己不看字幕专心听。Audio Learner倒不必太介意。Kinesthetic比?#19979;櫸常?#38656;要用自己的手势帮助加强理解和模仿。在本人教过的学生几千中,纯Kinesthetic学型的比例非常少,但曾有个这样学型的学生叫Benjamin,学习困难一直比较大,最后大家探讨了很久后,他决定采用站着听,一边听一边想象自己是剧中人,打着手势表演和模仿,结果发现一下进步快了很多。一些其他“学型”的同学也照他这样做,发现也有很大帮助。大家的体会是,除了动作帮助加深印象,把自己融入剧中让自己更容?#23376;们?#32490;帮助体会出现该语句的情景,重要的是这样能帮助逐渐用听到的英语去“思考”该场?#21834;?#36825;一经验很值得大?#39029;?#35797;。

关于连读的误区

到这一时期,听力语速加快,开始会注意到?#34892;?#22810;连读现象。连读的概念解?#25512;?#26469;很简单:英语在连贯地说话或朗读时,如果相邻的两个词前面的是以辅音音素结尾,后面的以元音音素开头(不?#27426;?#26159;元音字?#31119;?#26159;要发元音),就可以自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读。如:not at all,连读时听起来就像是一个单词notatall。注意:连读只发生在句子中的同一个意群中。在两个意群之间?#35789;?#26377;两个相邻的辅音和元音出现,也不可连读。

知道连读的原理也就可以了,不知道也没关系,跟语法知识的道理一样,大家千万不要有意识地记住连读原理并试图理性地应用它,那样又?#23454;?#20854;反,更加深听力?#20064;?#21644;造成不会说话。无论掌握听、说的连读,都是个自然的过程,不要主动地学习连读和练习连读。很多同学又掉在这一误区中,被连读搞得很上火,甚至有人认为自己的听力问题主要是“不会”连读。我们先分析一下听懂连读的听音原理是什么:

比如Come-in,连读后听起来是“comin”,但之所?#38405;?#21548;懂,并不是因为学过“comin”是“Come in”的连读,而是个自然过程。除了能根据对话场景能知道该词的意思因素外,从bottom-up角度而言,主要原因有两个:

1.对Come和in两个单个单词的声音能清楚辨?#21916;?#23545;含义十分了解;

2.在自己头脑的“声音库”中,没有“comin”这个声音的词或自动排除该声音会出现在这里的可能性,于是下意识地自动就把“comin”解析为“Come in”了。一切过程都是在大脑中以千分之一秒数量级的速度迅速完成的,不需要主动思维和有意识分析的过程。
所以对听连读的掌握,是在熟悉两个单个词的声音,同时能自信地自动排除被连读声音的基础实现的。而对说连读的掌握,是在读音实现自然流畅和连贯,同时说话时思维的连贯能自然按意群表达意?#32423;?#23454;现的。两个过程都决非可以用知识和意识可以控制的,否则不但乱了套,也跟本达不到流利的程度。英语尽管有连读,不连读也不算错(法语不连读就不行)。

其实婴儿学语言,是不需要连读知识的讲述和连读训练的,跟不需要语法知识讲解一样。


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